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迪瓦機器人教育系列課程專為4-18歲學生設計，依據不同年齡段的認知水平和心理特點開發。課程以萃智（TRIZ）理論為指導，旨在提升學生的科技創新能力，采用任務驅動的教學模式，激發學生主動學習的興趣，培養解決問題的能力。

迪瓦機器人教育培訓加盟項目是由迪瓦機器人教育研究院（DERI）推出的校外教育品牌項目，授權加盟機構對其研發的機器人教育課程體系進行課程推廣和市場運營等教育活動。

迪瓦機器人教育培訓旨在營造一個讓孩子們主動參與的快樂學習環境，以推廣青少年機器人普及教育。在這里，我們為孩子們精心設計恰當的活動任務，讓他們在快樂玩耍中動手動腦，逐步培養自我思考和解決問題的意識，進而培育創新意識、拓展思維空間以及提升實踐能力。

迪瓦機器人教育前景：

自上世紀九十年代中后期開始，一場以“科學技術教育課程體系”和“智能機器人輔助教學體系”（RBE，Robot-based Education）融入主流教育體系為主要特征的現代教育改革浪潮在全球范圍內興起。

科技的迅猛發展致使未來社會對更多具有創造性的人才需求大增，因此，大幅提高青少年的學習興趣、自學能力、動手能力、創造能力、協作能力和挑戰精神等成為各國政府教育改革的核心內容，并逐漸形成一股長期持續的熱潮：

在美國和英國，超過 50%的學校采用了這種科技教育方式。在新加坡和香港，這種科技教育方式被列為學生的必修課程。在中國，每年已有 1500 萬青少年投身于科技創新實踐活動。

迪瓦機器人教育課程理論：

迪瓦機器人教育秉持著“科學是認識世界的方式，技術是構成世界的方式，創新是改變世界的方式”這一理念，將外顯的“設計制作訓練”與內隱的“科技創新能力學習”相結合，構建成一個雙螺旋發展結構，讓學生親身感受簡單科技作品的設計與制作過程。

學生通過動腦構思機器人，動手制作自己的作品，了解結構、機械、電子、控制、機器人的基礎知識，同時在設計制作過程中學習創造技法、鍛煉創新思維、養成創新品質、提升創造性解決問題的能力。

課程理論基礎——萃智（TRIZ）理論：萃智（TRIZ）理論由前蘇聯發明家阿利赫舒列爾(G. S.Altshuller)于 1946 年創立，是一套針對發明問題的解決理論。目前，它是世界上較為先進且實用的發明創新方法學，在美國和日本被稱為超級發明術和解決發明問題的神奇點金術。

迪瓦機器人教育教學目標：

學生通過本課程的學習，能夠掌握簡單結構、簡單電子、簡易機器人和創造發明的基礎知識，初步領會萃智（TRIZ）理論所提出的部分發明創造技法。

運用萃智（TRIZ）創新發明技法設計并制作簡單機械結構作品、動力機械作品、電子作品、機器人作品以及創新發明作品的模型。

迪瓦機器人教育教學方式：

基于項目的學習（Project-based learning,簡稱 PBL），通過反映真實生活和學習環境的教學實踐，培養學生完成實際工作、解決問題以及與他人協作的能力，在了解并遵守社會契約的基礎上，更迅速、更好地適應社會。

PBL 是一種教學模式，當教師熟練掌握 PBL 的教學方法時，將能體驗到教學的樂趣。學生在完成項目的過程中，無論在知識、技能、動機還是情感方面，都會增強自我管理能力，也會更加尊重和理解他人。

在經歷萃智（TRIZ）40 個基本創新發明原理的訓練過程中，提升學生的創新發明意識和創新實踐能力，進而形成一定的創新品質。

機器人教育在當下也是頗受創業者青睞的加盟項目，因其無需過多投資就能快速盈利的特點，吸引了眾多投資者的關注。

選址指導

a、位置選擇：有成熟社區、周圍有學校、交通方便有多路公車或臨近地鐵

b、建筑選擇：臨街商鋪，低層建筑，門口或電梯樓道能有足夠的空間做廣告展示

c、選址渠道：迪瓦機器人教育廣告、網絡、實地考察、熟人介紹等

開業策劃

a、市場調查：調查市場行情擬定適合價格

b、前期宣傳：發單擺臺，留下名單，開業預熱

c、開業流程：建議布置、人員安排、試聽課安排、攻單安排

培訓

a、課程培訓

b、試聽課培訓

c、市場宣傳培訓

d、招生攻單培訓

1、熱愛孩子，有志于兒童機器人教育事業

2、具有一定的投資能力和經濟能力具有一定的市場銷售意識

3、具有一定的經營管理能力

4、能夠認同迪瓦機器人教育的企業文化

1、迪瓦機器人教育加盟咨詢

2、填寫加盟申請表

3、加盟資料調查

4、代理商資格評估

5、迪瓦機器人教育總公司審批

6、交信譽保證金，簽訂經銷合同

7、招聘并培訓營業員，標準店堂裝修

8、配貨、開業策劃